http://sichuan.hteacher.net 2016-03-15 14:34 四川教师招聘 [您的教师考试网]
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幼儿学情知多少?
任怡
说课稿的写作对于许多考生来说是一个极大的挑战,幼教学科尤甚。随着成长,我们对于自己幼儿期的状况已记忆模糊。并且,由于长期生活在成人环境中,许多学员的童心早已被封闭起来,因此,对于没有接触幼儿的考生来说,学情犹如“雾里看花”,一片迷茫。然而,教师不仅要对教材有整体感知,更要对学生的实际情况有清晰明了的把握,才能在面对所抽题目时,基于学情设计活动,因材施教。
总体而言,个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性等特征。3~6岁的幼儿具有自身的发展特点。在记忆方面:无意记忆为主,有意记忆逐渐发展;记忆的理解和组织程度逐渐提高;形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展;幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。在注意方面:无意注意占优势,有意注意逐渐发展;注意的发展早于有意注意的发展;定向注意的发展先于选择注意的发生。在思维方面:思维的发展首先是直观行动思维,以具体形象思维为主,出现了抽象逻辑思维的萌芽;思维依靠的工具也发生了变化,先后经历以下三个阶段:依靠感知和动作,语言是对行动的总结;以表象为依据,边说边做,语言和动作不分离;依靠语言,语言先于动作。在想象方面:从想象的无意性,发展到开始出现有意性;从想象的单纯再造性,发展到出现创造性;从想象的极大夸张性,发展到合乎现实的逻辑性。
就学前教育中的小、中、大班又分别具有更具体的发展特征:
小班(3~4岁)幼儿具有动作发展快;认识靠行动;情绪作用大;爱模仿,容易受暗示;常把假想当真实等特征。
中班(4~5岁)幼儿具有以下一些特点:有意性行为开始发展;活泼好动;规则意识萌芽,是非观念较模糊;在活动中学会交往;动作发展更加完善,体力明显增强;思维具体形象;对事物的理解能力逐渐增强。能独立表述生活中的各种事物;具有丰富、生动的想象力;通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。
大班(5~6岁)幼儿则具有自我评价能力逐步发展;情感的稳定性和有意性增长;自理能力和劳动能力明显提高;合作意识逐渐增强,规则意识逐步形成 ,控制能力明显增强;爱学、好问,有极强的求知欲望 ;初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系;能根据周围事物的属性进行概括和分类;能生动、有表情地描述事物;阅读兴趣显著提高 ;创造欲望比较强烈 ;象征性游戏趋于成熟 ;表现与表达方式多样化等方面的特点。
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责任编辑:四川分校
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