2017福建教师招聘《小学理论综合》还原现场/模拟考场卷3

http://fujian.hteacher.net 2017-01-06 14:00 福建教师招聘 [您的教师考试网]

一、简答题

1.[参考答案]发现学习法的基本特征有：(1)强调学习过程;(2)强调直觉思维;(3)强调内在动机;(4)强调信息提取。

2.[参考答案](1)科技进步是现代教育发展的根本原因;(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容;(3)科学技术改变了教育技术。

二、论述题

[参考答案]德育模式中的认知模式由皮亚杰提出，由科尔伯格进一步深化。前者创建了理论，后者从实践上提出了一种可以操作的德育模式。

(1)理论假设

①道德发展论。科尔伯格的道德发展理论提出，道德判断形式反映个体道德判断水平。个体的道德判断形式处在不断发展之中。第一，道德发展是学习结果。第二，道德的发展有赖于个体的道德自主性。第三，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。

②道德教育论。该模式强调道德教育的目的，首先在于促进学生的道德判断不断向更高水平和阶段发展，其次在于促进学生道德判断与行为的一致性。道德教育奉行发展性原则。该原则根据儿童已有的发展水平确定教育内容，创造机会让学生接触和思考高于其一个阶段的道德理由和道德推理方式，赞成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高道德判断水平。

(2)启示

①科尔伯格对于道德判断发展六个阶段的界定未必合乎我国国情，但研究方法和研究结果总的说来是可信的，值得进一步研究和发展。可根据我国文化传统，对科尔伯格的研究进行修正。

②发展性原则在我国学校的知识教学中已经得到广泛的认可和应用，但在德育上还没有更多的研究和展开。如果承认学生是处于发展中的个体，就必须基于学生的发展水平进行教育，促进学生的逐步发展。

③我国学校在系统地传授道德知识方面颇有心得，但在提高学生道德思维能力方面缺行之有效的办法，认知性道德发展模式可以提供有益的借鉴。

三、案例分析题

案例一：[参考答案]在这个例子中，老师首先鼓励小杨试图自己解决问题，然后采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，老师通过具体事例让小杨明白：在自己的努力下，同样可以取得不错的进步，并最终把问题解决。由此可以看到，老师对学生的自我效能感有很强的影响力。具体表现在：

(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。例子中的老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。

(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必须的，这能增强学习者的学习信心。例子中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。

案例二：[参考答案](1)多元智能理论的概念

多元智能理论是20世纪80年代由美国哈佛大学教授霍华德•加德纳提出的。该理论认为，传统的智力观把人的智力局限在语言和数理逻辑方面是非常狭隘的，每个正常人至少拥有九种程度不同、相对独立的智能：言语一语言智能、逻辑一数学智能、视觉一空间智能、身体一运动智能、音乐一节奏智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能和存在智能。由于这九种智能在个体身上的组合方式不同，导致了个体间的智力差异和不平衡发展。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个体都有可能加强自己的任何一种智能。

(2)多元智能理论对教育教学的借鉴作用

①树立正确的学生观，关注学生全面和谐发展和个性发展，承认学生智能的差异性;②正确评价学生，不能因为学生在某方面的智能稍差或很差，就认为学生是差生;③发现、引导、培养学生的优势智能;④针对不同的学生，教师可以灵活采用多元化的教学方法;⑤教师要发展自己的优势智能(个性、特长)，形成自己独特的教育风格和教学艺术。

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