《人地关系的历史演进》教案

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-02 15:32 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

一、教学目标

1.能说出人地关系演变的大致过程。

2.通过对人地关系演变过程的分析，学生能够提高分析能力。

3.通过学习，逐步树立正确的发展观和历史观。

二、教学重难点

重点：人地关系的历史演进。

难点：人地关系的历史演进。

三、教学过程

环节一：导入新课

创设情境。在多媒体上展示世界环境日历年来的主题，请同学们思考这些主题都反映了什么思想?为什么不同时期的主题不同?进而引入本节课内容《人地关系的历史演进》。

环节二：新课讲授

【过渡】人和自然环境的关系一直是人类探究的永恒的话题，人地关系的讨论也是地理学一直以来讨论的主要话题，人地关系的思想在发展的过程中随着时间的不同历经了三个不同的时期。

1.史前文明时期——适应自然、崇拜自然

【教师提问】请同学们结合教材说说在史前文明时期，人们是怎样对待自然?为什么这样对待?

【学生回答】在史前文明时期人类是适应自然、崇拜自然。因为远古时期，人类以渔猎和采集为主，生产力水平极低，环境对人类活动的制约性很强，人类只能被动的适应自然。

【教师补充】此时的人类对自然现象的观察，发现自然界的现象是存在一定规律的，而此规律由万能的神来主宰，因此在此时出现了一系列的神话式的人物，其实是人们依赖自然、崇拜自然的体现。

【过渡】当人类的生产力水平提高，来到农业社会的时候，人们对待的自然环境的态度开始和之前有所不同。

2.农业文明时期——利用自然、改造自然

【教师活动】教师在多媒体上展示农业社会时期的农业工具和都江堰的案例，请学生结合教材和素材说明一下，在农业文明时期，人们是如何对待自然?

【学生回答】在农业文明时期，人们的劳动工具越来越多，社会生产力在提高，对自然环境的不是被动的适应，而是主动地去改造自然环境，用农具去开垦土地，发展种植业等。而且学会用自己的力量去对抗自然界的一部分灾害，例如都江堰的修建，是人类利用自己的智慧去解决水患问题。

【教师总结】在农业文明时期，人类的社会生产力水平在提高，人类开始用自己的力量去利用自然、改造自然，但是在这个过程中，会出现一些生态破坏的问题，此时的人们已经逐渐有了保护环境和因地制宜的思想的萌芽。

3.工业文明时期——征服自然、矛盾加剧

【教师活动】教师在多媒体上展示工业革命的成果，请同学结合教材和图片分小组思考讨论：工业革命带来了哪些人地关系的转变?环境问题有哪些?

【学生回答】工业文明时期，科技水平的提高，各种设备、各种机器的诞生，给人的生活带来便利的同时，人类也在大规模的对自然界的资源进行利用。在这个过程中，人类的一切活动都是以自我为中心进行的，自然界只是人类创造财富的工具，人类试着去征服自然。

在这个过程中，环境问题包括全球变暖、臭氧层破坏等。

【教师总结】工业文明时期，人类开始征服自然，大规模的利用自然界提供的资源，但是这种“透支”行为超过的自然的承受范围打破了人地之间的平衡，产生了影响人类生存和发展的环境问题，人地矛盾日益加剧。

环节三：巩固提高

【问题】推动人地关系演变的动力是什么?

【学生回答】社会生产力水平的变化。

环节四：小结作业

小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

作业：搜集中国古代关于人地关系思想的理论

四、板书设计

人地关系的历史演进

一、史前文明时期

适应自然、崇拜自然

二、农业文明时期

利用自然、改造自然

三、工业文明时期

征服自然、矛盾加剧

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责任编辑：马嘉悦