初中科学：《二氧化碳》说课稿

http://chongqing.hteacher.net 2023-12-04 16:56 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

 一、说教材

《二氧化碳的性质》是浙教版八年级化学下册第三章第四节的内容，本节是第一课时，主要讲了二氧化碳的物理化学性质，这个课题内容安排在空气、氧气之后，是对物质理化性质学习的提升。同时为后面光合作用、呼吸作用及碳循环的学习提供了有效的知识基础和方法，起着承上启下的作用。

基于对教材的分析，在新课程标准理念的指导下，确定了如下教学目标：

1.掌握CO2的主要物理性质和化学性质。

2.通过对实验现象的观察总结，提高发现问题和解决问题的能力;通过实验探究，提高动手操作能力。

3.通过有趣的科学实验，激发对科学学习的兴趣。

通过对以上教材和教学目标的分析，为了获得进一步学习和发展所需的实验技能，也为了让学生更好的寻找到事物变化规律，我确立了本课的教学重难点。

重点：CO2的物理和化学性质。

难点：CO2与水反应的实验探究。

二、说学情

一个好的老师不仅要对教材有清晰的把握，还要对学生的情况有深入的了解，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我将对学生的情况进行简要的分析。

初三的学生在知识层面上，学习了氧气的性质和制取，初步具有元素化合物的学习方法，但是由于学生刚刚接触化学，化学思维能力相对薄弱，对实验的理解还不够深刻，在教学过程中需要提升学生由宏观现象得到准确结论的能力，以及综合多个结论进行合理推断的能力。

在心理层面上，初中学生已经具有抽象逻辑思维，但仍然需要感性经验的辅助，因此教学过程中要多向学生进行实物和具体实验操作的展示。学生动眼观察，动脑分析，动口交流，主动参与知识的建构，更利于学习效果的提升。

三、说教学方法

充分了解教材和学生情况，结合新课标的要求，为了突出重点、突破难点，我将以引导启发法为主，辅之以实验法、引导启发法可以充分调动学生学习的积极性与主动性，由于本节课是能着重体现科学是一门实验的科学，所以要辅之以实验探究法，让学生直观的感知实验现象，帮助学生用定性的观点初步认识化学变化，并培养学生归纳、总结能力。引领学生从本质上认识科学、理解科学知识。

同时，建构主义理论认为教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。因此我采用了实验探究法和合作学习法来体现学生的主体性。从而更好的促进知识的建构。这样的学法有助于学生这样的学法有助于学生用观察、实验等方法获取信息;用比较、归纳、概括等方法处理信息，同时提升利用科学知识和术语表达自己的观点，与他人进行交流的能力。

四、说教学过程

接下来我重点来谈一谈本节课的教学过程，我将从导入、新授、巩固练习、课堂小结和布置作业5个环节来展开。这种方式可以帮助学生更好的探索新知，掌握知识。

(一)导入

开始新课之前，我会向学生出示视频，讲述这样一个故事：在意大利有一个奇怪的山洞，当地人称它为“死狗洞”，当人走进去时无任何异常感觉,但如果牵着一条狗走进去，狗很快就会窒息死亡。投影打出“你能解开这个迷题吗?” 以上的导入能引起学生的求知欲，达到“课未始，兴已浓”的状态 。接下来进入到新授环节。

(二)新授

I.CO2的物理性质

首先，学生通过观察每组集气瓶中CO2的颜色、状态、气味等，归纳其物理性质为无色无味透明气体。接着我会演示实验倾倒二氧化碳，学生观察发现蜡烛自下而上熄灭这一现象。我进而提问：蜡烛为什么是自下而上熄灭?组织学生分组讨论，总结出CO2不支持燃烧，且密度比空气大两个性质。为了让学生直观感受CO2的溶解性，我会继续演示实验：向充满CO2的塑料瓶灌水，学生观察并讨论归纳得到塑料瓶变瘪是因为CO2部分溶于水这一结论。每次讨论之后，我都会请同学回答，有不足的地方我会及时补充，然后在多媒体屏幕上展示给学生，方便学生修改。最后我引导学生联系实际了解CO2的三态变化及其生活应用，加强学生更多的从科学角度认识生活。

II.CO2的化学性质

CO2的化学性质是本节课的重点和难点，我会引导学生回顾检验二氧化碳的方法，讲解澄清石灰水实际是Ca(OH)2的溶液，让学生用吸管向澄清石灰水里吹气并进行观察，依据现象和已学知识尝试写出相应的化学方程式。强调生成的CaCO3是白色沉淀，方程式中加沉淀符号。学生通过亲身试验，生动直观的感受反应现象，也和呼吸作用产生CO2相呼应，提升学生生活处处有科学的意识。

接着我会以问题“石灰水可以吸收二氧化碳，二氧化碳能溶于水，那CO2与H2O反应过程中有没有发生化学变化”为过渡，引导学生从CO2溶于水这个物理性质角度切换到对CO2溶于水过程的关注。组织学生采用实验探究的方式进行学习，让学生真正的成为课堂的主人。在探究环节首先准备足够的充有CO2气体的集气瓶以及浸过石蕊溶液的干燥紫色纸花，让学生完成四组实验。仔细观察记录实验现象并认真思考，交流归纳出CO2与水反应的产物为酸，能够使紫色纸花变红这一结论。对于学生的发言我会秉承着发展性的原则进行评价，并演示加热将红色纸花烘干的操作，学生不难发现红色退去，纸花变为紫色，进而理解CO2与H2O的反应产物并不能稳定存在。这时，我进行补充和完善，发挥教师的讲授作用，介绍CO2与H2O的反应生成H2CO3，而碳酸受热易分解。这样，学生参与实验，增加感性经验，理解抽象理论知识，体会科学是一门实验的学科。

(三)巩固练习

在这个环节，我会介绍钟乳石形成的过程，组织学生思考导入中屠狗洞的故事，讨论其可能原因。这样的方式可以达到学以致用的效果，也有利于学生从科学角度认识世界。

(四)小结

接下来是对本节课的知识回顾，主要通过学生自主总结的方式进行。在这个过程中，我将通过提问“这节课你们学到了什么?”引导学生回忆所学知识，通过板书和学生笔记等方式化零为整，化抽象为具体，帮助学生形成知识网络。

(五)布置作业

回顾之后，根据本节课所学的知识我布置了两道课后题，并要求学生以小组为单位查阅资料，了解CO2的应用和对人类的影响。既复习了本节课的重点，也为下节课的学习作准备。

五、说板书设计

最后，我说一下我的板书设计，我以简洁明了、重点突出为原则设计了如下板书：

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责任编辑：云云