司马迁与《史记》 教案

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-02 15:15 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

一、教学目标

【知识与能力】

了解司马迁的生平经历，知道《史记》的简要内容、体例和历史价值。

【过程与方法】

通过阅读史料，理解司马迁的修史原则，提高阅读、分析史料的能力。

【情感态度与价值观】

通过了解司马迁撰写《史记》的经历，培养勇于追求真理的精神，形成严谨求实的学风，注重学习和实践的结合。

二、教学重难点

【重点】

《史记》的内容、体例。

【难点】

《史记》的历史价值。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师展示图片，并提问：图中纪念的人物是谁?

 

 

司马迁祠

学生回答：司马迁。

教师继续引导：人们为何纪念司马迁?司马迁是怎样的人?取得了什么成就?引发学生思考，顺势导入新课。

环节二：新课教学

(一)司马迁

1.生平经历

教师展示图片并引导学生阅读教材思考：有谁担任“百家讲坛”的学者来简要介绍司马迁的生平经历呢?

 

 

学生结合教材内容介绍：司马迁，字子长。自幼深受担任史官的父亲的影响，爱好文史，早年受学于孔安国、董仲舒;成年后漫游各地，了解风俗，采集传闻。后继承父业，任太史令，著述历史。其间因触怒汉武帝，被处以酷刑，但他忍辱负重，坚持完成了《史记》这部史学巨著。

2.精神品质

教师继续引导：在那个皇权至上的社会，司马迁能大胆的指出汉武帝的过失，表明了他对历史的尊重，也正是他人格的体现。司马迁身上有一股什么精神值得我们学习?

学生回答：正直不屈、百折不挠和敢于直言、不畏权贵的精神。

(二)《史记》

1.内容和体例

教师展示材料，请学生结合教材归纳：《史记》的大概内容是什么?

材料 而司马迁父子世司典籍，工于制作，上自黄帝，下迄秦汉，勒成一书，分为五体：本纪纪年，世家传代，表以正历，书以类事，传以著人。

——郑樵

学生回答：《史记》全书共一百三十篇，有十《表》、八《书》、十二《本纪》、三十《世家》、七十《列传》，记载了从黄帝到汉武帝时期约3000年左右的历史，详实地记录了上古时期举凡政治、经济、军事、文化等各个方面的发展状况。

教师追问：由此可见，《史记》是怎样编纂、记载历史的?

学生回答：《史记》是按王朝更替、人物传记、制度与年表等分类记载历史，所记时代则前后贯通3000年，其中人物传记所占篇幅最大。

教师讲解：《史记》以人物传记为中心叙述史实，把记言和记事进一步结合起来，并用专章记载典章制度。因“本纪”和“列传”是不可缺少的形式，所以称其为纪传体史书;又因所记时间长达3000年、包含多个朝代而非一朝一代的历史，所以称其为通史，也就是说《史记》的体例是纪传体通史。

2.修史原则

教师播放电视剧《司马迁》片段并展示史料，提问：《史记》中司马迁是如何评价历史人物和历史事件的?

材料 然自刘向、杨雄博极群书，皆称迁有良史之材，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。

——《汉书·司马迁传》

学生结合材料回答：《史记》文章直白，所记载的事情经过核实，不凭空加以赞美，不掩饰过错，因此称它为符合实际的记载。

教师追问：这体现了司马迁怎样的修史原则?

学生思考后回答：体现了司马迁修史秉笔直书，不虚美，不隐恶，注重史料的真实性，不以成败论英雄;还体现了司马迁修史注重调查研究和实地调查。

(三)《史记》的历史价值

教师展示材料，请学生阅读教材和材料，并以历史小组为单位，用5分钟时间讨论：《史记》这部著名史书在我国的历史地位如何?

材料一 司马迁参酌古今，发凡起例，创为全史……然后一代君臣政事贤否得失，总汇于一篇之中。自此例一定，历代作史者，遂不能出其范围，信史家之极则也。

——赵翼《廿二史礼记》

材料二 《史记》不失为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

——鲁迅《汉文学史纲要》

小组回答后，教师总结：1.史学方面，《史记》是中国第一部纪传体通史，成为后世官修史书的典范。2.文学方面，《史记》因文笔优美、所记载人物形象生动，在文学史上也有崇高的地位。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：课下搜集资料了解纪传体史书的弊端，下节课交流分享。

四、板书设计

司马迁与《史记》

(一)司马迁

(二)《史记》

1.内容和体例

2.修史原则

(三)《史记》的历史价值

1.史学方面

2.文学方面

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责任编辑：马嘉悦